分宜的产业结构近年变化明显。传统的麻纺织在转型升级，光伏与新材料成为新的增长点，园区内的企业对技术人才的需求也从“会操作”转向“能攻关”。与此同时，当地及周边的职业院校承担着为产业输送人才的任务，教师们越来越多地走进车间，参与技术改造、工艺优化与产品试制。

这就带来一个此前长期存在的评价困境：教师在企业做的技术工作，算不算业绩？校企合作产生的成果，能不能用于职称申报？2026年江西省的政策文本对此给出了明确回应。

一、政策依据与核心表述

《关于做好2026年职称评审工作的通知》（赣人社字〔2026〕91号）在“加大产业人才支持力度”部分明确提出，突出服务全省“1269”行动计划，发挥特色产业职称评审作用，推动创新链产业链人才链深度融合；并明确鼓励产教融合发展，各类院校专业教师开展技术合作、成果转化、服务产业等业绩，纳入职称评审业绩范围。

这段表述有三层含义。其一，认可范围包括技术合作、成果转化与服务产业三类，覆盖面较广。其二，主体是“各类院校专业教师”，既包括职业院校，也包括应用型本科院校的专业课教师。其三，“纳入业绩范围”意味着这类成果与教学、科研业绩并列，而非附属参考。

对分宜及周边的院校教师而言，这项政策把过去“做了没处算”的工作，变成了可以正式列入材料的业绩项。

二、三类业绩的具体形态与证明方式

技术合作类，指教师以技术顾问、联合攻关成员等身份参与企业技术项目。可用的证明包括：校企技术合作协议、项目任务书、技术方案与图纸的签署页、阶段验收意见、企业出具的技术贡献证明。要点是说明本人解决了什么技术问题，而不只是列出项目名称。

成果转化类，指教师的科研成果、专利技术在企业实现应用。可用的证明包括：专利实施许可或转让合同、技术开发合同、成果应用证明、转化后的经济效益数据（如新增产值、成本节约、良率提升）。分宜的麻纺与光伏企业在设备改造、材料配方、检测方法上都有转化空间。

服务产业类，指教师提供的技术培训、标准编制、检测服务、工艺诊断等。可用的证明包括：培训方案与签到记录、受训人员的技能提升情况、参与制定的标准文本、诊断报告与企业采纳意见。

三类业绩的共同要求是可核验：有合同或协议、有过程文件、有结果证明、有对方主体确认。

三、麻纺与光伏领域的成果切入点

分宜的两个特色产业，为产教融合提供了具体的技术场景。

麻纺织方向，可切入的技术点包括：苎麻脱胶工艺的清洁化改进与污染物削减，纤维细度与强力的控制，混纺比例与纺纱工艺参数的匹配，织物后整理的手感与抗皱性能改善，废水回用与固废处置技术。这些方向既有技术含量，又直接对应企业痛点。

光伏与新材料方向，可切入的技术点包括：硅料与硅片的加工损耗控制，电池片工艺参数的优化与转换效率提升，组件封装可靠性测试与失效分析，生产线自动化与视觉检测的应用，废旧组件回收利用技术的探索。这类方向对数据要求高，教师参与时应注意与企业约定数据使用的边界。

需要提醒的是，涉及企业核心工艺参数与配方的内容，在申报材料中应作适当处理，可用相对变化量替代具体数值，并附企业同意使用的说明，兼顾评价需要与商业秘密保护。

四、教师申报的系列选择与材料结构

院校教师申报时面临系列选择的问题。以教学为主的通常申报教师系列，但如果长期从事工程技术工作、成果形态偏向工程应用，也可能存在申报工程系列的空间。判断依据仍是工作实质与成果类型，具体以现行申报条件与《江西省职称评审申报指南》为准。

材料结构上，建议采用“教学—科研—服务产业”三段式：教学部分呈现课程建设、教学改革、学生培养与竞赛成果；科研部分呈现课题、论文、专利；服务产业部分呈现前述三类业绩。三段之间应有内在关联——服务产业的经验反哺教学案例，教学中提炼的问题带入企业攻关，形成闭环。这种结构比平行罗列更能体现应用型教师的特点。

五、时间节点与流程要求

2026年江西职称评审的总体安排为：组织申报至7月10日；8月10日前，用人单位和主管部门完成审核、公示、逐级推荐，材料报送至各评委会，到期系统自动关闭；8月至9月为资格审核阶段，省人社厅采取抽查方式进行监管；9月至12月组织评审会议，高级职称按全省高级职称评审计划执行，中初级职称评审及考核认定不得跨年度；12月底前基本完成公示、批复和发证工作。省人社厅后续另行开放个人申报端口至7月31日24时，供未按期提交的人员完成“提交审核”。

关于时间归属，申报人员的学历、学位、资历、工作年限、业绩等终算时间为2025年12月31日，时间按年头计算，业绩从取得现资格之年起算。校企合作项目周期通常跨年，建议以合同签订、验收、结算等节点时间为准，并在业绩表中标注清楚。

六、学术规范与成果归属的处理

产教融合场景下，成果归属容易产生模糊地带，需要在合作之初就作出约定。

论文与专利的署名，应事先在合作协议中明确。企业出资、教师主导研发的成果，权利归属与署名顺序都应写入文本，避免事后争议。

数据与案例的使用，应取得企业书面同意。未经许可披露企业技术信息，既有法律风险，也影响职业声誉。

材料的真实性由申报人负责。《职称评审监管暂行办法》明确了申报人、用人单位与评审机构的责任，弄虚作假的评审结果无效并记入诚信档案。省人社厅在资格审核阶段采取抽查方式监管，抽查结果影响单位后续推荐工作。

在校企合作成果的规范梳理、知识产权归属安排与申报材料结构优化等方面，集群智慧云科服平台可以提供专业支持。该平台专注于职称申报咨询、学术规范指导与知识产权咨询服务，整合海内外各领域专业指导师资，覆盖多学科方向，并在香港、马来西亚、新加坡、东京、美国、英国、澳大利亚设有服务联络点，能够为院校教师与企业技术人员提供跨区域合规咨询，咨询联系方式为543646。平台长期开展职称申报规划、学术能力提升与知识产权咨询服务，累计服务大量用户，市场认可度较好。

结语

分宜的产教融合不是一句口号，而是车间与课堂之间的真实往返。教师把论文写在生产线上，企业把问题带进课堂，这种双向流动正是职称制度改革希望鼓励的方向。政策的认可已经明确，接下来要靠教师本人把一次次的车间服务，整理成有合同、有过程、有结果、经得起核验的业绩材料。把服务产业这件事，认认真真地算进自己的专业履历里。